Pages

Tuesday, January 3, 2017

teknik belajar yang efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa

Penurunan prestasi akademik siswa telah dikaitkan dengan sejumlah masalah, termasuk relokasi, diskriminasi, lingkungan sekolah bermusuhan, penahanan dan komposisi sosial dari kelas. Tantangan lebih sederhana adalah penggunaan praktik studi tidak efektif.

 Psikolog dan pendidik telah mengembangkan cara yang lebih baik bagi peserta didik untuk bahan induk untuk lebih dari satu abad, namun banyak pendidik tidak tahu tentang teknik ini. Akibatnya, siswa tidak menggunakan sebagian dari mereka, dan sering menggunakan teknik pembelajaran seperti multitasking yang telah terbukti kurang efektif.

Sebuah 2012 metastudy dari Kent State University, Duke University, University of Madison-Wisconsin dan University of Virginia yang diterbitkan dalam Psychological Science di Public Interest, "Meningkatkan Belajar Siswa Dengan Teknik Belajar Efektif: Menjanjikan Arah dari Kognitif dan Psikologi Pendidikan," dinilai utilitas dari 10 teknik pembelajaran tertentu berdasarkan penelitian psikologi kognitif dan pendidikan yang ada.

Sepuluh teknik - interogasi yang rumit, self-penjelasan, summarization, menyoroti (atau menggarisbawahi), mnemonic kata kunci, penggunaan citra untuk belajar teks, membaca ulang, pengujian latihan, latihan didistribusikan dan praktek interleaved - dipilih atas dasar skalabilitas, kemudahan menggunakan dan popularitas.

kriteria penilaian meliputi kondisi belajar (yaitu individual atau kelompok belajar), karakteristik siswa (misalnya usia dan kemampuan), bahan (yaitu masalah matematika sederhana atau teks yang rumit) dan tugas kriteria (langkah-langkah yaitu memori dan pemecahan masalah kemampuan.)

Teknik-teknik pendidikan berikut dinilai telah memiliki utilitas tinggi (efektivitas, skalabilitas):

pengujian praktek membiasakan siswa dengan versi-saham rendah pengujian, strategi peningkatan pembelajaran terbukti, dan dapat mengambil bentuk flashcards atau menyelesaikan masalah praktek.

Ini harga sebagai memiliki utilitas tinggi karena keberhasilannya di usia dan kemampuan untuk meningkatkan retensi dan hasil tindakan, kemudahan implementasi dan skalabilitas yang berbeda.
Didistribusikan praktek atau ketika bahan pembelajaran yang ditemui pada interval atau melalui media yang berbeda, adalah antitesis dari "menjejalkan" untuk ujian.

 Teknik ini "bekerja di siswa dari berbagai usia, dengan berbagai macam bahan ... dan lebih penundaan yang lama." Hal ini juga relatif sederhana untuk melaksanakan. Para peneliti merekomendasikan penelitian lebih lanjut pada kemanjurannya dengan materi pembelajaran yang lebih kompleks, tapi mengantisipasi praktik didistribusikan akan terus bekerja dengan baik dalam konteks itu.